Interventions scolaires
La Société Nouvelle d’Astronomie est référencée sur PassCulture et sur la plate-forme Adage.
Plusieurs thématiques sont proposées pour les interventions et ateliers scolaires
Il est tout à fait possible d’aborder l’astrophysique en primaire. Les principes clés suivants sont développés en classe :
* Où sommes-nous dans l'Univers ?
Il est primordial de poser le décor et d’aborder les distances littéralement « astronomiques » de notre univers. On commence par la distance Terre-Lune qu’il serait possible de parcourir avec une bonne voiture : 380 000 km seulement…
Puis les distances vont rapidement s’emballer. On arrive très vite aux années-lumière qui sont 64 000 fois la distance Terre-Soleil. Distance Terre-Soleil qui n’est que 450 fois la distance Terre-Lune
Cela devient très intéressant quand on commence à parler de la taille de notre galaxie comparée à un terrain de football…
Tout un chapitre renversant !
* Notre système solaire
Nous allons d’abord nous situer dans notre quartier : le système solaire
Nous vivons sur la 3ème planète du Soleil. Où sont les autres ? À quelles distances ?
Tout le monde est bien d’accord sur le fait que l’étoile du berger est la planète Venus ? Avez-vous déjà vu le premier quartier de Vénus ? Ou le dernier ? Des quartiers, comment ça..?
D’où viennent les étoiles filantes ? Pourquoi des blanches ? Ou bleues ? Ou rouges ?
* La mécanique céleste Soleil-Terre-Lune
Ça tourne, mais pas très rond…
La rotation n’est pas la révolution. Attention au vocabulaire !
Au-travers du planétarium vivant, on se met en situation pour incarner les rôles du Soleil, de la Terre et de la Lune. Les orbites ne sont pas circulaires mais elliptiques. On accélère, on ralentit, on comprend les lois de Kepler.
On utilise des cadrans solaires équatoriaux et analemmatiques pour mettre en évidence les notions d’axe de rotation, d’équateur et d’écliptique.
* La gravitation
Tous les corps s’attirent dans l’Univers. Le principe est facilement compréhensible quand on le compare au magnétisme. Mais pourquoi les objets peuvent-ils rester en orbite ? De petites expériences ludiques vont permettre d’assimiler la notion de force centrifuge pour comprendre l’équilibre qu’elle induit. Il ne reste qu’à expliquer la vitesse de libération…
Trop facile !
* Observations diurnes
Les observations astronomiques diurnes sont moins courantes car la lumière du jour rend difficile la visibilité des objets célestes à l’œil nu. Cependant, les planètes et de nombreuses étoiles peuvent être observées avec des instruments. Les télescopes équipés de filtres spéciaux permettre l’observation de la surface du Soleil. Lors d’événements astronomiques rares tels que les éclipses, comètes ou occultations, des séances spéciales sont organisées.
L’observation de la Lune à l’œil nu illustre naturellement ses phases et quartiers.
* Cadrans solaires
Les cadrans solaires expriment directement le mouvement de la rotation de la Terre. Ils sont un support essentiel de pédagogie astronomique.
L’étude du mouvement apparent du Soleil au cours de la journée ou des saisons remonte à la nuit des temps. C’est ce qui nous indique les heures ainsi que les périodes cruciales de la vie. Depuis la Préhistoire, l’Homme a besoin de mesurer le temps qui passe pour savoir à quelle époque il se situe.
On réalise un ou plusieurs cadrans solaires en fonction de la durée de l’atelier. Une heure suffit pour un cadran équatorial par élève, 2 heures pour un cadran horizontal et 3 heures pour un cadran analemmatique tracé dans la cour.
* Le cycle de vie des étoiles
Hubert Reeves le disait si bien : « Nous sommes de la poussière d’étoile… »
Chaque atome qui constitue notre corps et notre planète a été produit par des étoiles. À chacune son rôle en fonction de sa taille. Les étoiles naissent d’un nuage de poussière et redeviennent poussière quand elles s’éteignent. C’est l’occasion d’aborder la physique atomique et quantique. Finalement, ça aussi c’est simple ! Les petites billes se fracassent en pièces détachées, et les morceaux vont se recoller avec d’autres pour faire autre chose. Avec des mots simples, c’est capté. Et toujours en gardant à l’esprit la notion d’échelle des grandeurs dans l’immensité du vide, même dans l’infiniment petit…
* Et surtout
Les questions-réponses
Elles fusent ! Même quand c’est fini…
Pourquoi c’est génial ?
L’explication se trouve dans le fait que je suis depuis toujours émerveillé par la Vie et l’Univers. C’est un besoin pour moi de partager ces connaissances qui me fascinent tant. Ok, comme tous les passionnés, mais après..?
Avec une longue carrière artistique complète toujours en cours, j’utilise les techniques théâtrales pour exposer mes présentations. Je leur donne ainsi la dynamique indispensable pour entretenir une concentration optimale. En transmettant de l’émotion, la mémorisation est bien plus forte.
La dernière partie des interventions dévoile la physique atomique et quantique, la relativité générale et la théorie des cordes. Rien que ça !
Au moment où ça devient bien abstrait, j’illustre mes propos grâce à mes meilleurs tours de magie. Et oui, je suis magicien professionnel depuis plus de 20 ans. Les cordes démontrent la folie de leur théorie et les anneaux chinois communément appelés « atomes », s’entremêlent pour former des molécules de plus en plus complexes…
Et bien sûr, en fonction de l’endroit où l’on se trouve, on ne verra pas la même chose. Tout est relatif, rien n’est comme on le voit…
Nous sommes bien, là encore, à la croisée de l’Art et de la Science.
Les interventions scolaires, en concret
* Intervention « 2 heures »
Thématique au choix
Durée : 2 heures
Niveau : à partir du CM1
Nombre d’élèves optimal : 1 classe
Espace nécessaire mini : 1 salle de classe
Espace nécessaire optimal : gymnase, terrain de rugby, pas de maxi
Récré : 10 min toutes les heures
Équipement vidéo projection : utilisation du matériel en place
Temps d’installation : 5 min
Matériel à fournir : 1 table ou bureau et 2 chaises
* Intervention « 4 heures »
Thématique au choix
Durée : 4 heures
+ Intervention « Normale » : 2 heures
+ Atelier créatif : 2 heures
Niveau : à partir du CM1
Thématique atelier : cadrans solaires, catalogue, proposition
Nombre d’élèves : 1 classe
Espace nécessaire mini : 1 salle de classe
Espace nécessaire optimal : gymnase, terrain de rugby, pas de maxi
Récré : 10 min toutes les heures
Équipement vidéo projection : utilisation du vôtre de préférence
Temps d’installation : 15 min
Matériel à fournir pour l’intervenant : 1 table ou bureau et 2 chaises
* Autres interventions
Il est possible d’élaborer tout type d’intervention en collaboration avec les thématiques proposées par les professeurs.